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Con la pandemia de COVID-19, los que enseñan arte se vieron obligados a modificar sus planes de estudio para adaptarse a un mundo remoto. El resultado ha sido el surgimiento de diversas tendencias, entre ellas un aumento en el uso de videoconferencias, un enfoque en la colaboración y un énfasis en el diálogo y el descubrimiento.
Si bien algunas materias como historia e inglés son más fáciles de migrar, algunos cursos son más difíciles de impartir por video. El reto de los docentes y administradores es encontrar la manera de enseñar arte y clases extracurriculares como banda y teatro, especialmente si los alumnos no tienen un acceso suficiente a tecnología. Otro de los afectados es el campo de las disciplinas de ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas (CTIM).
Si bien la Oficina del Censo de EE. UU. indica que cerca del 93% de las personas que viven en hogares con niños en edad escolar tiene estudiantes que participan en algún tipo de educación a distancia, no todos los estudiantes reciben el mismo tipo de educación.
"[A]lgunos cursos son más difíciles de impartir por video. El reto de los docentes y administradores es encontrar la manera de enseñar arte y clases extracurriculares como banda y teatro".
Según una encuesta realizada por The School Superintendents Association, el 60 por ciento de los superintendentes indicó que la dificultad más importante a la hora de pasarse a un modelo de educación en línea fue la falta de acceso a Internet en los hogares de los alumnos.
Ahora tener acceso a Internet es tan fundamental para la educación como los libros y los docentes. Por eso
Qué está funcionando.
En
Los docentes ya usaban módulos interactivos y videoconferencias para trabajar con sus alumnos antes de la pandemia. El video dejó de ser una novedad y se posicionó firmemente como el medio preferido.
Según un informe de EdWeek, la plataforma de videoconferencias Zoom tuvo una ola de nuevos usuarios en abril de 2020, entre ellos 90,000 escuelas en 20 países. Si bien la adopción masiva de las videoconferencias ayudó a los docentes a llegar a los alumnos que están tomando clases desde sus casas, los maestros también se toparon con que el trabajo en equipo y la colaboración en clases basadas en desempeño y ensayos puede ser algo difícil de recrear.
90,000
escuelas en 20 países empezaron a usar Zoom en abril de 2020
Para las materias electivas que dependen del tiempo, trabajar con video puede ser complicado. Es importante que los educadores les den a sus alumnos herramientas que les permitan trabajar con independencia para que no estén en desventaja si no pueden acceder a Internet en horarios específicos. Los docentes pueden promover la colaboración con creatividad, flexibilidad y planificación.
Analicemos algunos ejemplos:
CTIM: el video ayuda a llevar el plan básico de estudios CTIM a la nueva normalidad. En las asignaturas CTIM se priorizan las habilidades de resolución de problemas, colaboración y pensamiento creativo para garantizar que los alumnos, especialmente de los grados 6 a 12, tengan éxito como parte de la fuerza laboral.
Algunos docentes traducen el plan de estudios enviando kits de actividades a los alumnos o haciendo demostraciones por videoconferencia. Otros recurren a sitios web como Code.org o Engineering Go for It (eGFI), que están repletos de cursos y actividades de CTIM.
Más información sobre el plan de estudios CTIM y su importancia en la diversidad.
Arte: con las plataformas en línea los alumnos pueden compartir sus obras y hablar sobre su arte. Los estudiantes pueden usar la función "levantar la mano" en software de videoconferencias como Google Hangouts para indicar que quieren compartir su pantalla para que todos vean su obra. Luego todos los alumnos debaten sus interpretaciones e intercambian críticas constructivas.
Hay varios recursos excelentes que ayudan a los docentes a conectarse con sus alumnos. The Art Project tiene recorridos de galerías de arte y museos famosos, junto con sugerencias para clases. Incredible Art Department está repleto de recursos para artes visuales y Art Education 2.0 es una comunidad de código abierto donde los docentes pueden compartir ideas.
Música: la música de banda está hecha para tocar en grupo, por eso los docentes se están teniendo que adaptar creando oportunidades individuales en vez de actividades grupales. Algunos envían partituras sin título a los alumnos para que se las aprendan, se graben a sí mismos y después adivinen el nombre de la canción. Los alumnos dedican una semana a aprenderse la pieza y luego graban sus interpretaciones. Los docentes pueden aplicar esta fórmula a las evaluaciones prácticas y calificar a los alumnos por su interpretación.
Las presentaciones en vivo son básicamente iguales: después de los ensayos, los docentes piden a los alumnos que graben sus interpretaciones individuales para después editarlas en una misma presentación usando herramientas de ChorusClass. Los alumnos después pueden asignar tiempo a ver la presentación juntos, "calificar" a sus compañeros y analizar en qué áreas se puede mejorar. La National Association for Music Education (NAfME) tiene una variedad de seminarios web y recursos para docentes.
Teatro: colaboración y sentido de comunidad para las clases de teatro. Los docentes, administradores y dramaturgos están buscando la forma de ofrecer la experiencia del teatro de forma remota.
Por ejemplo, The Show Must Go Online es un musical diseñado para la educación a distancia. Los alumnos se graban a sí mismos haciendo monólogos que, cuando se reproducen en sucesión, forman una trama. Esto ayuda a los estudiantes a seguir sintiéndose conectados a actividades teatrales grupo, incluso estando solos.
Un énfasis en el diálogo y el descubrimiento.
El diálogo ya es parte de la mayoría de los planes de estudio de educación a distancia. Los debates en línea mediante plataformas elegidas por las escuelas como Blackboard y Canvas ya son algo normal.
"[L]a suscripción a bibliotecas y servicios de streaming en línea como Kanopy (cine clásico), Amazon Kindle (libros) y Spotify (música) . . . fomentan el descubrimiento".
Como complemento, algunos docentes empezaron a usar herramientas de comunicación asincrónica (CA) como canales de chat y grupos en tableros de anuncios para alentar el debate. En este tipo de plataformas los alumnos colaboran más mediante debates y ayudándose entre sí.
Con más libertad surgen más oportunidades para que los alumnos exploren otras áreas y asignaturas para aprender. Los docentes mantienen el entusiasmo por actividades enriquecedoras al mostrar a los alumnos nuevos materiales a los que pueden acceder en línea. Algunos administradores están dando a los alumnos suscripciones a bibliotecas y servicios de streaming en línea como Kanopy (cine clásico), Amazon Kindle (libros) y Spotify (música) para fomentar el descubrimiento.
Estas actividades dan a los alumnos un respiro de los cursos académicos y la libertad e inspiración de trabajar en proyectos creativos.
Colorear entre líneas.
La pandemia de COVID-19 alteró el plan de estudios para los docentes. Lo que antes era una experiencia participativa en el aula ahora se hace principalmente con tecnología de videoconferencias y la nube.
Para ver más consejos y recursos para adaptarte a los retos de enseñanza de hoy, lee Herramientas para educadores: superar los retos del aprendizaje a distancia.
¿Tus alumnos tienen el acceso a Internet que necesitan para seguir aprendiendo arte? Descubre cómo el
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